¿CÓMO PREPARAR Y FACILITAR EL PASO DE INFANTIL A PRIMARIA?

Cuando termina la etapa de Educación Infantil son muchas las preguntas que se hacen los padres:

· ¿Estará preparado mi hijo/a para Primaria?

· ¿Cómo le podré ayudar?

· ¿Notará mucho el cambio?

· ¿Lo notaremos nosotros?

El paso de Infantil a Primaria es uno de los grandes acontecimientos que vivirán los niños/as en su etapa escolar, ya que cambiarán toda su forma de ver el colegio, desde los juegos, los profesores, los deberes… todo un cambio que puede llegar hacerse fácilmente si les ayudamos a ello. 

Lo primero que debemos hacer para prepararles para este cambio o para cualquier cambio en otro nivel diferente (ya que estos consejos podrían servir para prepararles para cualquier etapa dentro de su vida escolar y académica), es no tenerlo miedo y no darle mucha importancia delante del niño/a, si no hablar de ello de una manera natural, como un paso más en su vida, un curso más de su colegio y una manera de hacerse mayor.

Si bien es cierto que los/as niños/as notarán mucha diferencia entre Infantil y Primaria, ya que cambiarán los siguientes aspectos:

EDUCACIÓN INFANTIL	EDUCACIÓN PRIMARIA
Mesas grupales y sillas más bajas	Mesas individuales y sillas más altas
Mayor libertad de movimientos	Movimientos más pautados
Sin mochila	Con mochilas grandes llenas de libros y cuadernos
Tiempo libre después colegio	Deberes para casa
Clases divididas con varios espacios para juego libre y guiados	Clases con menos espacios para el juego
Actividades didácticas con enfoque más lúdico y flexible	Actividades didácticas más formales y rígidas
Menor tiempo sentados	Mayor tiempo sentados
Situaciones de aprendizaje muy dinámicas	Situaciones con mayor compromiso de atención, observación y escucha
Menor número de profesores en la clase	Mayor número de profesores en la clase
Menor exigencia académica	Mayor exigencia académica
Aprendizaje en grupo	Aprendizaje individual
Áreas de estudio: autonomía, cosas sobre sí mismo, conocimiento del entorno...	Áreas de estudio: Ed. Artística, Ed. Física, Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Inglés, Francés...
Fichas y material muy visual	Libros y material más monótono

A partir de este momento, los niños/as adquirirán una nueva visión de sus responsabilidades, se sentirán más mayores y sabrán que se tendrán que enfrentar a asignaturas más complicadas. El papel de los padres es crucial en este momento ya que la actitud que mantengáis con vuestros hijos podrá ser un factor determinante del fracaso o del éxito del niño en esta nueva etapa. Por ello, os vamos a dar algunos consejos para que podáis ayudarles en su nueva etapa:

1) Hablar con ellos/as de una manera positiva: ante todo debéis motivar a vuestros hijos/as a aceptar la nueva etapa en todos los sentidos. No hay que agobiarles o angustiarles creándoles expectativas demasiado exigentes. Si queréis ayudarles, siempre debéis explicarles que el colegio es un lugar bonito, positivo y agradable para que ellos vean que a vosotros os gusta el lugar donde van ellos cada día, y de esta forma ellos se podrán enfrentar a esta nueva etapa con tranquilidad y normalidad.

2) Es muy importante la comunicación padre/madre – hijo: en esta etapa es muy importante hablar con ellos cada día, ya que se enfrentan a nuevos retos y necesitarán trasmitir sus emociones. Dadles siempre el apoyo que necesiten y se sentirán seguros de sí mismos y queridos por su familia. 

3) Hablar con ellos sobre cómo se encuentran en el colegio: es muy importante que se sienta a gusto en el colegio, que colabore y se sienta parte de la comunidad que engloba el colegio. Los alumnos/as deben sentirse felices en el colegio. Si no se sienten cómodos y a gusto en este entorno, lo más probable es que se vea reflejado en su rendimiento académico. Además, las familias y los profesores deben tener una buena compenetración para poder trabajar juntos y conseguir que el niño/a se adapte a su nueva situación.

4) Preparar el terreno: debemos ir hablando con los niños/as del cambio que les va a suponer pasar de Infantil a Primaria antes de que llegue el primer día de colegio, para que lo afronten de una manera más fácil. Otra de las estrategias que podréis probar es hablarles de cómo será su primer día de Primaria, hablándoles positivamente de todo ello para que cojan confianza. Mostrarles ilusión, acompañándoles a comprar sus libros o bien, dejándoles elegir las actividades extraescolares a las que querrán acudir.

5) Lectura: los niños comenzaron a leer (cada uno en su medida) en la última etapa de educación infantil y es algo que no debemos olvidar, ni dejar durante el verano. Vuestro apoyo en la lectura hará que se sientan seguros y verán que les apoyaréis en el resto de asignaturas, si así lo precisan. Si leéis cada día, los niños/as se acostumbrarán y cogerán la afición de leer y probablemente les ayudará a no fracasar académicamente, ya que tendrán un mayor vocabulario y hablarán con más fluidez. Nuestra recomendación es que lean en voz alta y que les preguntéis sobre lo que han leído para que así podáis supervisar si lo han entendido.

A partir de aquí las dificultades que pueden aparecer en este paso de Infantil a Primaria pueden ser: 

· Notará con mayor intensidad los diferentes ritmos madurativos. 

· Puede perder interés por las tareas escolares. 

· Puede presentarse dificultades en la comprensión de orientaciones y explicaciones. 

· Puede necesitar un mayor esfuerzo para mantenerse concentrados en las actividades. 

· Pueden llegar a manifestar intranquilidad motora, es decir, que se muevan con mucha frecuencia. 

· Solicitarán reiteradamente ir al baño o beber agua. 

· Desearán el juego a cada instante. 

Si por algún motivo apareciera cualquiera de estas dificultades, ante todo hay que mantener la calma y dar tiempo al niño/a, ya que probablemente todas esas dificultades tenderán a ir desapareciendo a medida que se van adaptando a la nueva situación. Además, los alumnos/as siempre contarán con la ayuda constante de su Tutor/a.

¿Cómo podéis reforzar desde casa los nuevos hábitos de estudio a los que se enfrentan vuestros hijos/as en su siguiente etapa? 

Lo más relevante en esta nueva etapa es que los alumnos/as adquieran un buen dominio de la lectura y la escritura. Por ello, debemos fomentar ciertos hábitos para que acostumbren a leer y a escribir bien, ya que es algo que necesitarán hasta el final de su etapa académica. 

Lo más importante es leer, leer y leer: 

· Que el niño/a tenga algo para leer siempre cerca. 

· Tratar siempre de encontrar tiempo para leer. 

· Si os ven leer a vosotros hay grandes posibilidades de que tengan gusto por la lectura y que ellos también quieran leer cuando vosotros lo hagáis. 

· Cuando compréis un libro, aseguraos siempre que el libro es para su nivel. 

· Podréis guiarles y ayudarles para que vuestros/as hijos/as elijan libros que no sean demasiado difíciles para ellos. El objetivo es que elijan un libro que les emocione y que con ello cojan gusto por la lectura. 

· Podréis jugar a un juego en el que os turnéis a leer en voz a la hora de dormir, así vuestros/as hijos/as disfrutarán de esos momentos especiales con sus papas y sus mamas. 

· Sed pacientes: cuando se atasquen en una palabra o les cueste más de lo normal, dadles tiempo para que piensen y razonen. 

También hay que escribir, escribir y escribir: 

· Podéis empezar pidiendo a vuestros/as hijos/as que escriban la lista de la compra y que bajen con vosotros a comprar y vayan tachando lo que habéis comprado. 

· Es importante que cuando estén escribiendo, les ayudéis si tienen alguna duda y que ellos lo escriban lo más limpio y claro posible. 

También podéis acudir a los juegos de palabras, introducirles pablaras nuevas y explicarles su significado… 

Siguiendo todos estos pasos, podréis conseguir que vuestros hijos/as se adapten a la nueva situación de manera fácil y cómoda. 

BIBLIOGRAFÍA: 

· familiaycole.com 

· www.calasancias-vigo.org 

· pakenredes.cepalcala.org 

· www.hacerfamilia.com

OCHO CLAVES DE LAS MATEMÁTICAS ABN

¿Sabéis que en nuestro Colegio estamos introduciendo un nuevo método matemático? Este año lo han empezado a usar los niños y niñas de 1º y están disfrutándolo aprendiendo mucho. En este post, os lo explicamos todo sobre el algoritmo Abierto Basado en Números.

ABN propone un sistema de cálculo natural, abierto y divertido, frente al convencional de algoritmos cerrados basados en cifras. Con tiempo y siendo fieles al método, facilita mayor agilidad para operar y mejora la resolución de problemas. 

¿Por qué cambiar?

Las dificultades que los alumnos presentan con las matemáticas son las mismas desde hace muchos años. El obstáculo no radica en la esencia matemática, sino en el formato. ABN propone cambiar este y de ese modo terminar con la dificultad. El problema de base es que el sistema tradicional se adaptó al uso del ábaco, debido a que era la herramienta disponible para efectuar cálculos y había que aprender a manejarla. Hoy esta finalidad carece de sentido.

El objetivo actual es el desarrollo de las capacidades del niño por medio del cálculo y mediante un modelo más racional, que mejore las limitaciones que presenta el método anterior. Por ejemplo, el sistema basado en el ábaco comienza el cálculo por la derecha, acostumbrando al niño a calcular al contrario de cómo funciona nuestro cerebro de forma natural. Además, dificulta la estimación ya que desde la derecha es imposible estimar qué número vamos a obtener. Sólo permite el cálculo unidad de orden a unidad de orden, según un protocolo rígido.

Finalidad: Entender lo que se hace

La finalidad de ABN es que los niños entiendan lo que hacen y paulatinamente sean capaces de subir a un nivel más elevado en el proceso de abstracción. Para ello, cada alumno tiene su momento, habrá que esperar y darles el tiempo que necesiten. Se precisa trabajar con algo que el niño pueda entender, con materiales reales, objetos concretos, con cantidades y números contextualizados en una situación…

Cuando el niño ha adquirido soltura y ha consolidado el método ABN, se le puede enseñar el algoritmo convencional. Así podrá entender los muchos pasos ocultos que enmascaran las cuentas tradicionales. 

Numeración

La base del método ABN es la numeración y habrá que esperar a dominarla para poder empezar con el cálculo. No requiere trabajar una numeración distinta a la tradicional, pero sí abordarla desde otra perspectiva y sistematización para lograr que el alumno encuentre sentido a los números.

Manipulación

Si se trata de numeración ésta se alcanza manipulando objetos: agrupando, contándolos, seriando, buscando equivalencias entre ellos, descomponiéndolos y componiéndolos de muchas formas... Tras haberlo trabajado y entendido con las manos, el final del proceso es la abstracción, a través del papel, el lápiz y las grafías.

En Primaria los palillos, por ejemplo, serán una de las herramientas manipulativas básicas. Deben usarlos hasta ser capaces de realizar las operaciones sin su apoyo. Ellos mismos los dejarán de usar cuando vean que les ralentiza en sus cálculos y sientan que son capaces de hacerlos más deprisa en un papel o en sus cabezas. 

Descomposición

Es muy importante que aprendan a descomponer cantidades de todas las formas posibles desde los primeros números manipulando objetos. Esta destreza proporciona una de las herramientas que, posteriormente, les permitirá entender la formación de números mayores y operar fácilmente, comprendiendo lo que hacen.

Mejorar el cálculo mental

El cálculo mental consiste en operar con números completos, mientras que el cálculo tradicional rompe esos números en tantas cifras como órdenes de unidades tenga, y opera considerando cada vez una pareja de esas cifras. Por ejemplo para operar 128 más 157, se suma el 8 con el 7, el 2 con el 5 y el 1 con el 1. Todo el cálculo tradicional es un ejercicio de fragmentación de números y se opera de derecha a izquierda. ¡El cálculo mental y el cálculo ordinario hacen exactamente lo contrario!

Los niños ABN operan con números completos. Si no son capaces, los descomponen, pero también en números completos más pequeños. Nunca lo hacen en dígitos. Si uno no sabe sumar a 157 el número 128, lo que hace es sumar primero 120 y luego 8. Opera de izquierda a derecha. Todo el cálculo ABN es cálculo mental, por eso mejora su nivel.

Esta forma de calcular depende de cada alumno, evita que se olviden de las “llevadas” (porque no existen), aporta más información… Utiliza operaciones extendidas y más cercanas a las situaciones reales.

Cálculo abierto 

ABN utiliza un formato de cálculo en el que cada uno resuelve la operación tomando la cantidad que le resulta más fácil. Ofrece, así, diversas posibilidades que se adaptan a los distintos niveles y características de los alumnos. Permite, también, que se puedan dar tantos pasos como el alumno necesite, para llegar a la solución.

A medida que los niños y niñas alcanzan cierto grado de maestría en el uso del algoritmo, el número de pasos que necesitan se reduce y se pueden observar rasgos curiosos de su manera de pensar y de enfocar las dificultades. 

Al ofrecer tantas y diversas alternativas, en operaciones como la resta o la multiplicación, se le denomina método de cálculo abierto. Sin embargo, en el procedimiento cerrado, los alumnos, más o menos capaces, más o menos rápidos, han que hacer la operación de la misma manera, con idénticos niveles de dificultad. Esto no ayuda a desarrollar el pensamiento formal de los más pequeños, sino que lo encajona y le pone obstáculos.

Inversión necesaria: Tiempo 

La base del cálculo mediante el algoritmo ABN es que el niño entienda los números y las combinaciones que se pueden hacer con ellos. No se trata de aprender reglas y trucos para calcular, sino de entender lo que se está haciendo.

No debemos forzarles para avanzar, hasta asegurarnos de que han interiorizado la operación. Estas se introducen gradualmente, facilitando que el alumno vaya descubriendo las relaciones matemáticas que le permitirán, poco a poco, agilizar sus cálculos. Cada alumno tiene su momento, habrá que esperar y dar a cada uno el tiempo que necesite. Además un ritmo adecuado a cada niño, repercutirá positivamente en la calidad de los aprendizajes y en la motivación de los alumnos.

Esta inversión de tiempo será necesaria en algunas fases del aprendizaje en las que el niño tiene que comprender y aprender procesos complejos que no se practican en el método tradicional. Pero una vez superadas esas fases, el tiempo invertido se recupera: calculan muy deprisa o resuelven las operaciones mentalmente, mejoran en la aplicación del pensamiento lógico-matemático, tienen una buena capacidad de estimación y de resolución de problemas y un mayor dominio conceptual que en el futuro les ayudará a enfrentarse mejor a los nuevos conocimientos.

BIBLIOGRAFÍA

Libros de apoyo:

· Martínez Montero J. (2010) Enseñar matemáticas a alumnos con NEE. Madrid: Wolters Kluwer Educación 

· Martínez Montero, J. (2011). El método de cálculo abierto basado en números (ABN) como alternativa de futuro respecto a los métodos tradicionales cerrados basados en cifras (CBC). Bordón 

· Martínez Montero, J., y Sánchez Cortés, C. (2011). Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en le Educación Infantil. Madrid: Wolters Kluwer. 

· Martinez Montero, J. (2008). Competencias básicas en matemáticas. Una nueva práctica. Madrid: Wolters Kluwer. 

· Martínez Montero, J. (2001). Los efectos no deseado (y devastadores) de los métodos tradicionales de aprendizaje de la numeración y de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas. Epsilon.

· Martinez Montero, J. (2000). Una nueva didáctica del cálculo para el siglo XXI. Bilbao: CISS-Praxis. 

URLs y publicaciones de Referencia:

· http://www.actiludis.com/
.http://dolorespovedanotamajon.blogspot.com.es/2012/05/actividades-abn.html

· De la Rosa J. M Diez. Consejos para empezar con ABN. Blog actiludis.

· Dificultades y evolución del algoritmo ABN en el alumnado. Blog actiludis

· Algoritmo ABN. Por unas matemáticas naturales. Ponencia de Elena Cojo.

· facebook/Método ABN

· http://algoritmosabn.blogspot.com.es/